学部・学科

歴史

設置 1949、改組 2017

学科定員

学部内容

　専門性を重視しながら、文化や社会科学を幅広く学ぶと同時に、社会人として働くための基礎的な力（英語、情報・統計・調査能力など）を身につけることを目指す。
　人文社会科学の専門性と実践性を結集した教育により、人間の文化と社会を深く、幅広く理解する。そして、ともに創造するための知識や技能、課題解決力を身につける。
　以下の５コースがある。
◆人間文化コースでは、地域の文化資源を発掘・理解し、的確に発信できる人材の育成を目指す。人類学や歴史、言語、文学、映像、哲学、認知心理学など、人間とその文化的活動に関して、体系的な専門知識を身につける。将来の進路は、教育・学習支援、広告代理店、情報通信などが期待される。
◆グローバル・スタディーズコースでは、地域社会のグローバル化に対応できる人材を育成する。英語など、外国語の高い能力を基本に、国際社会に関する人文科学・社会科学の専門知識について学ぶ。製造業（国際取引）、農業、旅行会社や商社などを目指すこともできる。
◆総合法律コースでは、自治体や企業における、法的課題の解決力向上に貢献することができる人材を育成する。法律学の基礎知識を学び、幅広い法的思考能力を身につけ、地域社会の課題について法的な視点を生かして解決する。地方自治体職員、国家公務員、企業の法務職員などを目指す。
◆地域公共政策コースでは、地域特性に即した活性化策を創案し、実践できる人材を育成する。地域社会やコミュニティのさまざまな課題を把握・分析し、解決に取り組むための知識と技能を実践的に学ぶ。地方自治体職員、警察官、非営利組織職員などの進路を想定している。
◆経済・マネジメントコースでは、地域企業の経営力、競争力の強化に貢献することを目的とする。財務やデータ分析、戦略的な考え方など、経済社会で活躍するために必要な能力を身につける。金融・保険、製造業のほか、起業なども目指す。
△新入生の男女比率（2026年）　男42％・女58％

代表的な学べる学問

歴史

設置 1950、改組 2026

学科定員

学部内容

　2026年地域教育文化学部を改組し、新設。
　山形をはじめとする東北の各地域で、未来を担う子どもたち一人ひとりが輝き、地域全体が元気になる「ウェルビーイング」を増進することで、学校や地域社会をよりよくしていく教員を養成することを目指す。
　その実現に向けて、安心・安全な場をつくるファシリテーション、ワクワクしながら挑戦する授業づくり、学校と地域をつなぐ体験学習を取り入れた教育を始めている。
　小学校教員養成コース、中学校教員養成コース、理数系教員養成コース、心理支援系教員養成コースの４コースを設けており、さらに各コースには、教育プログラムおよびアドバンストプログラムを設置している。
◆小学校教員養成コースでは、学級担任として必要な幅広い基盤的な資質能力を育成し、各教科指導、生徒指導、学級経営、ICT活用に対応。特別支援教育や地域連携などに対する理解を備えた小学校教員を養成する。
◆中学校教員養成コースでは、教科指導（数学、理科を除く）に加え、探究活動、キャリア教育に対応できる資質を育成し、小・中・高の接続、特別支援教育や地域連携などに対する理解を備えた中学校教員を養成する。
◆理数系教員養成コースでは、理数系専門知識と指導力を育成し、児童生徒の自然科学に対する見方・考え方を育てる力を養い、自然科学の専門性に優れた小学校教員または中学校教員を養成する。
◆心理支援系教員養成コースでは、児童生徒の「心」を理解し、心理学の知識・技能で心の諸課題に対応できる小学校教員を養成する。いじめ・不登校対応の中心的存在やコーディネーターとなり得る人材を養成する。
△新入生の男女比率（2026年）　男37％・女63％

代表的な学べる学問

歴史

設置 1949、改組 2017

学科定員

学部内容

　自然科学の専門的素養をもち、社会の要請に対して独創性と柔軟性をもって対応できる人材の育成を目的としている。
　１年次は幅広い教養や人間力を養いながら、専門教育の基盤となる自然科学の基礎を広く学ぶ。２年次前期からは、６つのコースカリキュラム「データサイエンス」「数学」「物理学」「化学」「生物学」「地球科学」から１つを選び、専門分野を体系的に学んでいく。コースカリキュラムは、入学試験で選択した科目等によらず選ぶことができ、「数学を中心にデータサイエンスも学ぶ」「化学を中心に生物学も学ぶ」など、従来の専門分野の枠にとらわれない分野横断型の学修も可能である。
　多様な授業科目やプログラムを通じて、専門的な知識を生きたスキルへとつなげるためのキャリア教育、英語教育、実践教育等を実施している。たとえば、データサイエンスについては、全員が基礎的内容を１年次に必修として学ぶのに加え、２年次以降には実践的な内容を学修できる授業科目が開講される。
　大学院接続プログラムは、研究者や地域産業を担う技術者など、産業振興や地域社会の発展に貢献する人材を養成することを目的とし、一定の条件を満たした学生が履修できる。通常よりも早くから卒業研究を始めたり、大学院の授業科目を早期に履修したりなど、学部・大学院の６年一貫教育を通じて、高度な専門的知識と実践的な研究力を修得する。
　サイエンスコミュニケータープログラムでは、教員免許状（数学・理科）もしくは学芸員資格を取得する学生を対象に、専門的知識をもとに教育、科学の普及、学術振興の場において社会に貢献できる能力を育成する。自然科学を広く学ぶとともに、実習科目を通じて科学のおもしろさや重要性を人びとにわかりやすく伝える技術を実践的に修得することが特徴である。
△新入生の男女比率（2026年）　男72％・女28％

代表的な学べる学問

歴史

設置 1973

学科定員

学部内容

　医学科では、人間性豊かな、考える医師の養成を目的とする。この建学の精神を実現し、地域医療に貢献できる問題解決型の医師を育てるため、臨床医学研究のカリキュラムが綿密に編成されている。また、ヒトゲノム解析など、めざましい進歩を続ける先端的医学研究の成果を教育にも柔軟に反映。学生が常に最新の医学知識を学ぶことができるカリキュラムとなっている。
　看護学科では、看護職者の理論的・実践的水準を向上させ、教育・研究の分野においても、指導的立場に立てる人材を育成する。生命と人間性の尊厳を重んじる精神を基盤とし、時代の要請に柔軟に対応できる知識・技術と、豊かな人間性を備えた看護者を養成することで、看護の発展と人びとの健康生活の向上に貢献することを目指す。
△新入生の男女比率（2026年）　男41％・女59％
△2026年医師国家試験合格率（新卒）　94.0％

代表的な学べる学問

歴史

設置 1950、改組 2017

学科定員

学部内容

　社会のニーズに対応するため、高度なものづくりの基盤をなす、材料・化学・電子情報・機械系の基盤分野をさらに発展・充実させる。また、工学基盤分野と融合した建築・デザイン分野を導入する。
　課題解決型（PBL）教育を活用することで、早い段階から社会と工学のつながりに関わる理解と知識の修得を図っていく。
　高分子・有機材料工学科には、以下の３コースがある。
◆合成化学専修コースでは、新機能高分子・有機材料を創成するための化学反応の探索、設計、特性解析および機能評価に関する教育・研究を行う。
◆光・電子材料専修コースでは、有機EL、太陽電池などの光・電子材料の高性能化に必要な分子設計、構造制御および機能評価に関する教育・研究を行う。
◆物性工学専修コースでは、有機材料の高機能化とそれを実現する加工技術や解析技術に関する教育・研究を行う。
　化学・バイオ工学科には、化学と生物の技術と知識を学ぶ以下のコースがある。
◆応用化学・化学工学コースは、産業と技術の発展に資する化学の学びを通じ、環境・エネルギー・材料・化学プロセス分野などで活躍する人材を育成する。
◆バイオ化学工学コースは、化学とバイオが融合した学びを通じ、食品・化粧品・医薬品・医療分野などで活躍する人材を育成する。
　情報・エレクトロニクス学科には、以下の２コースがある。
◆情報・知能コースでは、情報科学の基礎技術・基礎理論を修得し、高度な情報システムに応用できる能力を持った人材を育成する。
◆電気・電子通信コースでは、電子デバイス、電気・電子回路、通信技術等を幅広く学び、柔軟で安全安心な社会構築に技術で寄与する人材を育成する。
　機械システム工学科では、力学科目（材料力学、熱力学、流体力学、機械力学）を基盤とし、ロボット工学、航空宇宙工学、人間支援工学など幅広い応用分野の理論や技術を学ぶ。また、課題解決型学習（PBL）を通じて、計画的遂行能力や創造力などを身につけ、ものづくりや社会基盤を支える人材を育成する。
　建築・デザイン学科では、建築設計科目、デザイン系科目を中心に、ほかの工学基盤分野を含む工学教育とデザイン教育を融合した学びを行う。理論を学ぶ講義、応用としての実践的な講義を設けるほか、インターンシップなど実務との連携を考えたカリキュラムとなる。
　システム創成工学科（フレックスコース）では、機械工学の基礎力を備え、技術革新のリーダーや起業家を目指すような、優れたエンジニアを実践的に育成する。
　２年次から学生の希望によって、機械システム工学、情報・エレクトロニクス学、高分子・有機材料工学、化学・バイオ工学、建築・デザイン学の各分野に分かれて専門教育を行う。
△新入生の男女比率（2026年）　男79％・女21％

代表的な学べる学問

歴史

設置 1950、改組 2010

学科定員

学部内容

　世界的な食料問題や食の安全、資源の枯渇や環境破壊など複雑で多面的かつ大規模な諸問題に対応できる、複眼的・総合的判断力やバランス感覚を身につけた人材を育成する。
　３コースと３履修プログラムによる教育体制を整えている。基礎科目の履修をもとに、自分の興味や適性に合わせて、１年次の２月にコースを選択し、２年次から各コースに配属される。
◆アグリサイエンスコースでは、環境を保全しながら、安全な農畜産物の生産を維持していくために、自然科学と社会科学の両面から、フィールド科学重視の学習を通じて、人や家畜、環境に優しい安全な農畜産物を安定的に生産するための専門的な知識や実践的な技術、農業経営やコミュニティビジネスの発展方策や地域活性化手法、食の安全を担保するフードシステムや循環型社会システム構築に関する理論や方策なども幅広く学ぶ。
◆バイオサイエンスコースでは、身の回りに存在する植物や高等動物、微生物などの多様な生物、および食品や土壌などを対象とした教育・研究を行う。生物が持つ生理機能の遺伝子やタンパク質、代謝物レベルでの解明と高度化利用、薬用植物や微生物、食品などに含まれる有用物質の探索、作物の進化や品種の多様性・類縁関係を究明するために、有機化学、生化学、分子生物学、動物生理学、植物栄養生理学、微生物学、食品科学などについて、基礎から応用まで広範囲の領域を学ぶ。
◆エコサイエンスコースでは、自然環境や生態系のメカニズム、機能を理解し、それらが生み出す恵みを享受しながら、将来にわたり持続可能な形で保全、利用、管理するための理論や技術を学ぶ。恵まれた自然的・地理的条件を生かしながら、山岳から奥山、里山、河川、都市、農村、海岸までの多様な自然と社会を対象に、フィールドワークを重視した教育を受けることが可能。
　２年次の２月には、進路に合わせて履修プログラムを選択する。
　基幹プログラムでは、サイエンスを追求しながら、アグリ、バイオ、エコの各コースについて、それぞれの課題を解決するためのより高度な理論や技術を学ぶ。
　国際展開プログラムは、各コースの基礎・専門教育に加え、外国人留学生・研究者との交流を含めた演習、海外実習などを通じて、語学力の向上を目指すとともに、異文化理解、多文化共生社会への対応など、グローバル化の進む社会に必要な国際的感覚を身につける。
　地域創生プログラムでは、食や農を核とした地域振興のニーズにこたえるべく、地域の活性化とその好循環の維持を実現するための地域社会をマネジメントする方法を学ぶ。
△新入生の男女比率（2026年）　男58％・女42％

代表的な学べる学問

歴史

設置 2025

学科定員

学部内容

　地域課題の解決に向けて、文理を横断した学際的な専門知識と論理的思考力（学際的思考力）、地域の特性やニーズをとらえるデジタル利活用力、さらにビジネス・アントレプレナーシップの視点で、多様な人びとと協働できるマネジメント力を用いて、地域課題の解決に貢献できる実践的能力を身につける。
　アントレプレナーシップ教育研究センターとデータサイエンス教育研究推進センターなど教育研究推進組織によって、教育をサポートする。
　学生の主体性や挑戦する姿勢を尊重し、多様な地域課題に柔軟な研究テーマを設定。文理にまたがる専門性の異なる複数の教員が助言・指導する。
△新入生の男女比率（2026年）　男39％・女61％

代表的な学べる学問