学部・学科

歴史

設置 1949、改称 1966

学科定員

学部内容

　学校教育教員養成課程では、さまざまな教育課題と向き合いながら、「地域とともに学びの未来を拓く教師」を育てるため、学校教育コース、支援教育コースの２コースを設置。
　全ての学生が小学校教諭１種免許状を取得できる教員養成カリキュラムを土台として、４年間にわたり理論と実践を往還しながら、子どもと教育に関する専門的な分野について学ぶことができる。
△新入生の男女比率（2026年）　男50％・女50％

代表的な学べる学問

歴史

設置 1949

学科定員

学部内容

　経済学科では、複数の学問分野にまたがる専門知識を活用し、一人ひとりがほかの人と協力しながら、近年の多様化・複雑化する社会における問題を発見・解決できる人材の育成を目指す。
　カリキュラムは、経済学、経営学、会計学、情報学、法律学の各学問領域での体系的な学修と、これらのうちのいくつかの学問領域の学修を組み合わせ、卒業後の進路において必要となる専門知識や実務能力などを考慮し、授業科目を体系化している。
　学生が初年次から将来の自分の姿を思い描きながら主体的・計画的に学修を進めることができるように、学修目標とそれによって目指せる可能性のある代表的な進路を想定し、グローバル・ビジネス＆エコノミー、ビジネスデザイン、企業会計・税法、地域公共政策・公益事業、サステイナブル・エコノミーの５つのプログラムを設けている。
△新入生の男女比率（2026年）　男64％・女36％

代表的な学べる学問

歴史

設置 1995

学科定員

学部内容

　システム工学科では、複数の技術領域を見通し、新しい産業の創成に寄与できる人材の育成を目指している。社会・産業界のニーズに即応できる実践力、知識と技術を実際の製造物に応用できる能力、システムを開発・運用するプロセスに必要なコミュニケーション能力を修得。専門分野に関わらず、情報教育を共通化し、高度な情報知識と技術を学ぶ。
　また、３つに分類された領域からなる専門教育課程（メジャー）から、学生自ら興味や資質に見合った領域と２つのメジャーを選択して、それぞれの専門分野について学修する。メジャーは、ロボティクス、電子物理工学、化学、環境科学、建築・ランドスケープ、情報システムデザイン、ネットワークコンピューティング、クロスリアリティ・情報デザインの８分野。
　一方で、大学院博士前期課程まで継続して教育・研究に取り組む６年制を選択することで、より高度な専門知識と技術を実践的に身につけることが可能。また、産業技術を理解し、次世代の理工系人材の育成を担う教員を養成する「スーパーサイエンスティーチャープログラム」を準備するなど、多彩なキャリアに対応できる環境も整備。
△新入生の男女比率（2026年）　男77％・女23％

代表的な学べる学問

歴史

設置 2008

学科定員

学部内容

　観光学科では、世界の観光教育研究の到達点を踏まえつつ「日本の拠点」としての確立を目指し、教育体系のさらなる進化を図る。
　観光経営、地域再生、観光文化の３つの基本領域を総合的に学ぶと同時に、異文化コミュニケーション力を高め、国際化時代に求められる観光人材としての素養に磨きをかける。また、地域の諸課題に取り組む実践型教育を通して、創造的実践力の修得を目指す。
△新入生の男女比率（2026年）　男26％・女74％

代表的な学べる学問

歴史

設置 2023

学科定員

学部内容

　社会インフォマティクス学環は、2023年４月に開設された学部相当（４年制）の文理融合の教育課程。卒業の際には、学士（社会情報学）の学位が授与される。
　経済学部、システム工学部、観光学部、データ・インテリジェンス教育研究センターが連携し、データサイエンスや情報技術をもとに、経済、産業、観光などの社会問題を把握・分析し、それを企画・立案して実践することで社会を変革できる人材を育成する。
　少人数によるきめ細やかな教育により、経済学、経営学、観光学、工学を段階的かつ複合的に学び、それらの知識や技能を基盤として、自治体や企業などと連携して社会的な活動から生まれる実データを用いた実践的な学びを展開。それにより、社会における多様な知識に裏打ちされた確かなデータ利活用の実践力を身につける。
△新入生の男女比率（2026年）　男50％・女50％

代表的な学べる学問